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团队互助教学让学生对“原理”课有更多获得感

时间: 2021-10-12 14:14:14 来源: 中国教育报

长春光华学院马克思主义学院积极推进思想政治理论课教学改革,在思想政治理论课教学过程中积极探索,大胆实践,坚持OBE理念,突出成果导向,争取理论教学和实践教学都要见成果、见行动。尝试实行“团队互助教学”,即教师利用线上教学的优势,组成教学团队,互助上课、听课;学生组成学习小组,互相帮助。以“学、思、悟、行”贯穿整个教学环节,让学生做到对马克思主义基本原理“真学、真信、真用”,“入耳、入脑、入心”。

团队互助教学突破教学“瓶颈”

团队互助教学做到“四个贴近”

高校思想政治理论课的课堂教学内容通过团队互助线上教学,可以做到“四个贴近”:一是贴近时代前进步伐,更新丰富教学内容;二是贴近学生成长需求,把学生困惑的问题设计成针对性课题,转变学生思想;三是贴近知行转化规律,引导学生加强社会实践;四是贴近转型改革,实现“原理”课的系列转变,重点实现由学习书本知识向锻炼应用能力的转型。

突破了“教师讲、学生听”教学模式的“瓶颈”

团队互助教学,是防控新冠疫情期间在线教学过程中的一次尝试。线上教学有效解决了时空受限的问题,使学生能从不同的教师那里学到不同的知识,从而从不同的角度理解问题,还促进教师之间相互学习、取长补短。

团队互助教学的设计思路

组建教师教学团队和学生学习小组,打破了以往教师只能给自己的班级授课的限制,改变了学生单独学习的做法,通过构建教师、学生两个团队,形成互助式的教与学。由于线上教学平台不受教室空间的限制,教师在给学生线下授课时,同步打开网络课堂,其他教师就可以随时进入网络课堂听课,并在线上协助主讲教师和学生交流、答疑。通过教师团队的互助,构建一个整合教学内容、改进教学方法、强化团队互助、注重线上线下相结合的混合教学模式。以开展多种形式的课前任务驱动、课上师生互动、线下“自主学习+读书实践”活动贯穿教学过程始终,让学生有“动起来”的感觉;通过线上资源和多种平台,提升学生的获得感。同时,学生组成8人左右的学习小组,互相交流、互相帮助、团队协作,形成了教师和学生各自的团队优势。

团队互助教学的组织实施

课前发布相关内容的学习要求和学习流程,细化到每一节课的具体时间段,提出本次课的学习任务,实现任务驱动;上课时主讲教师注重精讲和课堂引导,助课教师在线上进行互动答疑,提升课堂教学容量以及教学效果;课后引导学生利用优质在线资源进行自学、复习及预习。

团队互助教学的活动载体

坚持以“教师为主导、学生为主体”,采用各种手段让学生“动起来”。

策划“走近哲人”演讲

通过事前布置任务,每节课给学生10分钟左右的时间,围绕哲学家们的哲学观点进行小演讲。教师结合每节课的教学内容,给学生拟定演讲计划,指导学生课前收集资料进行准备,锻炼学生的表达能力,同时加深对课程的理解,提升课堂教学效果。本活动要求各小组精心准备,录制小视频,形成成果,教师择优上传至微信公众号。

布置“大学生自学自讲思政课”

精选适合学生进行讲授的部分内容,提前布置学生准备。教师精心指导,让学生“课上讲课”,为参加大学生讲思政课大赛做准备。

开展“品味经典”读书活动

“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理,强读强记,常学常新,往深里走、往实里走、往心里走,把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去,做到学、思、用贯通,知、信、行统一。”开学初,教师布置读原著任务,每组选择一本经典原著,共同研读,并撰写读书体会,制作交流课件,在学期末的集中实践教学环节进行交流汇报。这项任务有助于学生养成读书的习惯。

读原著实践活动共分四个环节,即原著“读出来”、体会“写出来”、感悟“说出来”、原理“用起来”。

“读出来”。建立微信公众号,让学生接力朗读原著,品味经典,把学习延伸到课外;通过“读”原著,挖掘原著写作的背景和背后的故事,使学生更加深入地理解书中的原理。

“写出来”。每个小组选择一本经典原著和一本哲学通俗读物,精读之后进行小组研讨,写出读书报告。

“说出来”。在学期末进行读书体会交流,制作PPT,谈谈自己对选读的原著和通俗读物的理解。

“用起来”。要求学生要学会运用马克思主义基本原理指导自己的世界观、人生观、价值观。

以上任务均需要小组成员团结协作才能完成,同时教师团队随时对学生进行帮助与指导。通过这样的任务驱动方式,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学活动中,把过去教师“满堂灌”的课堂教学模式转变为“专题教学+问题导学+行为养成”,即“教、学、做”一体化的教学模式。

在团队互助教学中增强学生的获得感

进一步开展“任务驱动—自主学习—成果汇报”活动,学生在课堂上的角色发生了改变,在线上线下混合教学模式下的团队互助式课堂上如鱼得水,增强了获得感。效果+成果=获得感。“学、思、践、悟”的过程满足了学生对成长发展的需求和期待,让学生对“原理”课有了更多的获得感。

(赵海军)

责任编辑:QL0009

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