3月30日下午，在淮北师范大学特教楼二楼报告厅，学院邀请特教系燕燕教授为师生开展以“视觉隐喻与神经认知”为主题的学术报告。报告由教育学院副院长张坤颖主持，特殊教育和学前教育专业师生参加本次学术报告活动。
燕燕首先从二十年前她参与4岁儿子的一次认知经历，引出对儿童图像思维能力的思考，又通过引用皮亚杰的相关实验和一系列实证，阐论人们图像认知的过程。燕燕把这些领域里的概念诸如“范畴、图式、原型、结构、概念、图像”等以神经系统活动的样式统一起来，提出我们视觉认知的空间隐喻性。燕燕表示，与正常人一样，自闭症儿童也是图像认知的，但却是变形走样的神经认知。燕燕把它称为“滤镜”图像。因为自闭症儿童从初级感觉皮层到默认方式网络系统都是连续性地异常投射，导致整个皮层的不同层级结构发生混乱。基于研究，燕燕把自闭症儿童的认知归纳为两种类型：范畴化不足与范畴化过度。前者导致儿童只能关注细微；后者致使儿童无法形成对任何内容的感知。她提到任何概念都不是空洞的，都有神经相关联的时空-情境内容，即我们通常所说的词语的内涵。只有打破概念论的学习方式，把知识还原到身体勾连的社会情境，知识才能被习得。这也是人类习得知识的途径。因为大脑与社会环境是一体两面，所以，燕燕提出尤其是对自闭症儿童的教育要采取全景声自然主义，即在真实的身手介入活动中，帮助特殊儿童亲身感知世界。
在互动环节，参与教师以及学生踊跃提问，研讨氛围热烈。在这种浓郁的研修氛围中，师生的理论视野被重新打开，并在探讨中认识到新教育学观，尤其是新特殊教育理论正在形成中。（文：燕燕 / 图：汪玲玲 ）
关键词： 视觉隐喻 特殊教育 淮北师范大学教育学院
