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“双减”背景下教师应该主动拒绝“自我加压”

时间: 2021-11-18 15:26:57 来源: 中国教师报

“双减”政策实施以来,家长的焦虑情绪得到了明显缓解,学生过重的课业负担也显著减轻。可以说,“双减”已经收到了预期效果。

然而,我们也看到仍有少数教师因为担心、忧虑“双减”会影响教育教学质量的提高,尤其是所任教学科学生考试成绩会出现“滑坡”现象,就“自我加压”建立“朋友作业交流群”,每天另外发送一定数量的“参考题”“尝试题”,让“朋友们”“参考”或“尝试”;布置“分层作业”,如有学生选择了“分层”,没有完成可以不做的作业,教师就会对其“谈心谈话”等。

毋庸讳言,此类“自我加压”暴露出少数教师仍然存在狭隘的教学质量观,对落实“双减”政策的重要性、必要性和紧迫性认识模糊、行动滞后。长此以往,不仅学生的身心健康会受到影响,各方面正常发展得不到保证,而且难以顺利提高教育教学质量,教师的工作负担不减反增,更加沉重。

其实,“双减”背景下要确保提质增效,大可不必习惯、迷信于“苦干蛮干拼命干”。教师应该主动拒绝“自我加压”,自觉放下各种“包袱”,轻装上阵,顺势而为,重新回归到正常的教育教学轨道上。为此,教师必须坚持做到“三个注重”。

一要注重激发饱满的学习需求。在未成年人的世界中,发现、研究和探寻是他们内心深处一种根深蒂固的需要。教师要满足和激发学生饱满的学习需求,而“因材施教”是必由之路、最佳路径,因为“适合的才是最好的”。值得注意的是,“因材施教”中的“材”不只是学生,也包括教学内容,还包括教师本身。

二要注重培养良好的学习习惯。教育教学的重中之重是培养学生良好的习惯,尤其是学习习惯,如认真听讲、虚心倾听、大胆表达的习惯,自觉预习功课、及时完成作业、定期整理错题的习惯等。但这些习惯的培养是一项全面、复杂而又系统的工程,不可能一蹴而就,需要教师付出长期、艰巨和智慧的劳动。有了这样的心理准备,教师就容易统筹安排、有序推进,直至学生形成良好的学习习惯。

三要注重渗透科学的学习方法。教是为了用不着教。学生掌握了科学的学习方法,就容易事半功倍,收到良好的学习效果,取得理想的学习成绩。反之,学生学习态度再端正,学习时间再长久,也难以享受到学习的快乐。在这样的情况下,教师的教育教学负担就可能越来越沉重。不同年级的学生需要掌握相应的学习方法。更多时候,学习方法是在具体的教育教学过程中逐渐渗透的。如果要求过高、期望太切,就很有可能会让学生产生畏惧心理、畏难情绪,而这对于提高教育教学质量也是有百害而无一益的。

(作者单位系江苏省如皋市安定小学)

责任编辑:QL0009

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